上海交大招生网2012年2月16日快讯：

继2011年上半年推出“身边的感动”系列报道受到广泛好评后，从2011年10月起，我们推出了新栏目“学者笔谈”。本栏目将陆续推出一批我校有影响的学者，重点展示他们在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新等方面的观点和见解、思路和做法及理论和实践，旨在弘扬科学精神，激荡人文情怀，回归学术本位，浓郁学术气象，全面提升交大学术的影响力和传播力。

　　■ 在几十万种的微生物中，能够引起人类疾病的只有几百种，仅占很少一部分。在很多情况下，我们与病原微生物的关系是一种“亦敌亦友”的关系。

　　■ 人类拥有改造自然的能力与智慧，但与自然抵抗的能力却在减弱。因此，找到人与微生物之间的平衡，互利互助，才能更大程度地推动人类社会的发展。

　　■ 毕竟人的精力和时间都是有限的，有所失才能有所得。你的所得也许在别人看来不屑一顾，然而对一名真正的教师而言，学生这一片翠绿而充满生机的树林就能让他感受到生命的快乐与幸福。

　　■ 在这样一个日新月异的时代，教师不能满足于已有的知识体系，一定要怀抱终身学习的理念。只有爱学生的教师才可能教育好学生，否则，教育中的一切技巧和方法都将变得苍白无力。

　　正确认识微生物“亦敌亦友”

　　我的专业是微生物学，近来因食品安全问题，大众对微生物的关注与日俱增，很多人是将微生物看成了影响人类身体健康的“敌人”。其实，绝大多数微生物都是人类的“朋友”。事实上，在几十万种的微生物中，能够引起人类疾病的只有几百种，仅占很少一部分。在很多情况下，我们与病原微生物的关系是一种“亦敌亦友”的关系。

　　近年来，关于人类与微生物在进化的认识方面有了重要进展，我们称之为“共进化和共发育”。共进化是指人类与微生物，即人体的菌群之间存在共同进化的关系。如果人体由1013个细胞组成，那么人体携带的细菌数量就可达到1014个，因此人不只是单纯的一个基因组编码的有机体，而是一个与成千上万个细菌共存的生态复合体。人体的皮肤毛囊、口腔、肠道等部位，都有大量细菌存在。原先人们认为，细菌只是外源物质，但现在研究表明，人体离开这些细菌后，免疫器官发育会直接受到影响。如果用无菌动物做实验，就会发现它们的免疫系统发育是不完善的。对人而言也是如此，只有在不同菌群的作用下，人体的各个脏器、器官才会发育完善，人类与微生物之间应当是互利共存共同进化、共同发育的。

　　影响社会进程的微生物

　　从社会历史的角度来说，微生物虽小，肉眼根本无法看见，却足以影响到社会进程。有些微生物曾给人类社会带来毁灭性的传染病已广为大家所熟知。甚至可以这么说，如果没有黄热病就不会有美利坚合众国；没有天花就不会有北美的今天；没有黑死病就不会出现文艺复兴；在我国历史上，隋炀帝也曾因传染病而失去一场战役的胜利，进而甚至改变了其为人处世之道。

　　可以说欧洲中世纪的发展与传染病是密不可分的，欧洲进入黑暗时期时，人们因解决不了传染病而求助于上帝，之后，也正因为发现上帝无法带走瘟疫等灾难，才有了后来文艺复兴的觉醒。而对于新大陆的开辟来说，正是由于旧大陆的人将天花病毒带上新大陆导致90%的土著印第安人死亡，欧洲人才能在北美站稳脚跟。

　　人类改造自然的能力越来越强，微生物也是功不可没的。工业上，微生物可以冶金，将矿石“吃”了分解，使有色金属游离出来。在轻工业中微生物施展的空间就更多了，酿酒制醋、保存蔬菜、腌制泡菜、制造酸奶等等这些与人类生活息息相关的工艺，都离不开微生物。而在生物工程、基因工程、合成生物学等前沿学科中，微生物更是作为重要的模式生物发挥了巨大的作用。

　　有句话是这样说的：“如果把地球的年龄比喻为一年的话，微生物约在3月20日诞生，而人类约在12月31日下午7时许出现在地球上。”的确，与微生物相比，我们是后来者。无论是在南极常年-30℃的土地下，亦或是在100℃的温泉口，都有微生物的生存，相比较而言，人类则“脆弱”许多。人类拥有改造自然的能力与智慧，但与自然抵抗的能力却在减弱。因此，找到人与微生物之间的平衡，互利互助，才能更大程度地推动人类社会的发展。

　　当今，从国家的可持续发展战略来说，我们正在以微生物作为模式生物研究新能源的生产，譬如利用微生物产生氢气作为清洁能源等。同时，如何控制超级细菌的感染也是今年来热门的研究，我们也正在寻找超级细菌的噬菌体并建立噬菌体库，作为一种技术储备。

　　责任心和专心是教师不可或缺的品格

　　科学研究虽枯燥艰苦，但时间久了，却也能悟出些人生哲理来。显微镜下的世界虽小，却精致而复杂，要想弄清其中道理，势必要花些心思，这与做人的道理也是一样的。从生物界的此消彼长、相互作用、相互转化的关系，也可以引出教书为人的处事原则。

　　作为教师，我常常也感到很辛苦，因为教师这个头衔的确是责任深重。如果不用心做一些事情，就会感到有愧于信任我的学生们。我认为，要创造条件，让一部分50岁左右并且学术造诣较深的教师建设好一门课程，而不仅仅是上几节课。围绕这门课程，做好包括教材在内的教学资源建设，针对不同学制、年级或特点的学生尝试用多种教学方法，真正实现因材施教。

　　教学是无止境的，一个研究课题可以告一段落，但作为一名教师，却永远不能停下脚步。我一直在寻找自己的不足之处，希望能在今后的工作中不断完善。在我眼中，教师与学生之间应该有一份契约关系，一旦签下那份聘书，就有责任将承诺的事情做到最好。

　　带着博士生导师、班导师这些名头，我与学生们相处的时间较多。我认为，责任心和专心是教师不可或缺的品格。教师应在熟悉了不同学生的特征和兴趣所在后再决定教学和相处的方式。作为一名教师必须充分认识到自己所肩负的神圣使命。对于大学生来说，其正处于品德、人格、志趣等定型之际，高校教师的能力和品行不仅关系到一名学生成才与否，更关系到一个家庭的幸福和国家的兴衰。这份沉甸甸的责任，会时刻激励教师不断勤奋努力，提高自身的专业水平，修炼自身的德行，不负学生、家庭和社会的期望。

　　在目前国情下，坚守教师职业是需要执着与韧性的。教师自身需要具备排除诱惑和干扰，使自己专注于教学和科学研究的定力。毕竟人的精力和时间都是有限的，有所失才能有所得。你的所得也许在别人看来不屑一顾，然而对一名真正的教师而言，学生这一片翠绿而充满生机的树林就能让他感受到生命的快乐与幸福。

　　没有爱就没有真正的教育

　　苏联教育家别林斯基说：“爱应该是教育的工具”。热爱学生是一种高尚的道德情感，是促进学生进步的力量。高尚纯洁的爱是沟通教师和学生之间的一条通道，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。当学生意识到教师是真心地爱护他时，教师的引导和批评才是有效的。即使有时教师情绪失控对学生有稍过火的处罚，也能得到学生的谅解。师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护；表扬和批评在融洽的师生之情中成为学生进步的动力。如果师生关系紧张，老师表扬，学生认为是哄人；老师批评，学生认为是整人；表扬和批评成了教育学生的障碍。可见，没有爱就没有真正的教育，也就不可能达到良好的教育效果。教师的爱还是保证学生个性健康发展的条件。有事例表明，一个学生要是长期得不到师爱，得不到教师的关怀和注意，其个性会受到压抑，心理会不健康。所以，只有爱学生的教师才可能教育好学生，否则，教育中的一切技巧和方法都将变得苍白无力。

　　我年轻时并没有想过做教师，是阴差阳错走入了教师这一行。然而，在教书育人的过程中，我渐渐热爱起教师这份职业。因为热爱，坚守在教学岗位上不觉已近25年了。尽管有许多次可以重新选择的机会，然而权衡再三，我依然无法放弃当教师所带给我的乐趣。正是兴趣让我坚守在教学园地，全心耕耘，不遗余力。我想一个人最幸福的工作状态，就是能将其职业与兴趣相统一，现在的我正是这样一位幸运儿。

　　我十分愿意和我的学生就各种问题进行沟通，无论本科生、八年制学生还是研究生，无论他们请教的是专业问题还是想探讨人生理想和职业规划，无论是向我倾诉困惑还是寻求帮助，即使再忙，我都会耐心地抽出时间陪他们谈心聊天。我认为做一名教师首先要有责任，要爱学生。大学生们正处于品德、人格、志趣等定型之际，而一名好老师能够陪伴他们、影响他们顺利走过人生这一个非常重要的阶段。

　　思考大问题，从细微处着手

　　在这样一个日新月异的时代，教师不能满足于已有的知识体系，一定要怀抱终身学习的理念。一方面要时时更新专业知识，拓宽知识面；另一方面要不断钻研，有所创新，走在本学科本专业的前沿，成为创新知识和启迪智慧的引路人。

　　一个优秀的大学教师，必须是一个科学家，但科学家却并不意味着他就能成为一个合格的教师。因此，我也常希望自己能有时间多读些书充实自己，给学生上课时能让课堂气氛更加轻松活跃，寓教于乐。例如，在讲述微生物学发展史时，学生们非常感兴趣的那些瘟疫与人类历史的故事都是我在读书时摘录下来的。

　　同为科研工作者，我对那些诺贝尔获奖者的故事也很感兴趣。从他们的成功中，我能借鉴些经验，并与学生们一起交流分享。去年，在为医学院闵行校区的学生做《博极医源》讲座时，我就曾引用诺奖获得者马歇尔给中国青年学生的一句话作为标题，即：“思考大问题，从细微处着手。”这也是我对大学一年级学生打好扎实基础，逐步开发自身潜能的希望。

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